2025.6.7
🎯 課堂情境與社交互動學習
📌 活動設計重點：推草皮車車的來回合作遊戲
- 遊戲中會出現不同的狀況：
- 有時車車沒被推回 → 小朋友需想辦法解決
- 有時車車太大力推 → 老師提醒調整力道
- 有時需請求老師幫忙 → 孩子嘗試用語言表達
📌 酸菜（又寧）的參與與反應：
- 開始時兩位小朋友相撞（車車沒人推回），是一種自然發生的衝突經驗。
- 又寧主動說出：「車車回來踏踏墊過去」，顯示她有觀察與表達解決方式。
- 她能與同伴「商量解決」，顯示在互動中嘗試協調與合作。
- 她在推車車的過程中學習「控制力道」，也學會等待或請求協助。
📌 老師的彈性引導方式：
- 不刻意修正或安排完美流程，而是讓孩子自然經歷「衝突→解決→合作」的過程。
- 過程中透過提醒與示範，引導孩子思考與調整行動。
✅ 小結
這堂課讓又寧在自然的社交情境中：
- 練習觀察→表達→合作→調節的循環
- 學習衝突並非錯誤，而是可以「一起想辦法」的起點
- 展現她在團體互動中的成長與適應能力✨
若你需要，我可以幫這段也整理進你每月的 OT 療育報告中，或做成親師溝通備忘卡／親子記錄手冊的一部分。需要的話隨時告訴我！
🔄 活動轉換時的挑戰與引導策略
📌 轉換情境：從動態遊戲（推草皮車車）轉換到靜態的小桌子畫畫活動
📌 酸菜的反應：
- 對轉換表達強烈抗拒：
- 以「躺在地上」的方式表示不願意參與
- 表達出「還想要玩鞦韆」的需求
📌 老師的支持方式：
- 先以具吸引力的選項（選畫筆）嘗試引導 → 酸菜仍表示抗拒
- 釐清期待與限制：老師說明時鐘指針位置，表示剩下的時間也許可以玩鞦韆
- 以有趣的行動加入轉換：帶酸菜以「兔子跳」的方式去找行政老師拿紙 → 酸菜接受了行動
- 提供未來可能的回饋：用「等下畫完可以玩」建立可預期性
📌 轉換結果：
- 酸菜願意參與靜態活動
- 並有進行「畫出剛剛的推車車遊戲」的創作活動，顯示她能夠內化活動並表達
✅ 觀察小結：
- 酸菜在面對活動轉換時情緒反應強烈，但若提供具體時間預告、身體行動支持、未來可預期的回饋，能逐步接受並參與新活動。
- 她的抗拒與表達，顯示她對喜好活動的期待與堅持，也正是內在動機的展現。適當引導可化為行動參與的能量。
✏️ 建議：未來可持續運用「具體時間提示 + 遊戲化轉換 + 未來回饋預告」的三步策略，來協助酸菜順利轉換活動。
